2013年9月29日 星期日

簡介華語文 ABB 式形容詞的讀音 100.11.20

2011/11/20 16:02



◎簡介華語文 ABB 式形容詞的讀音
華語文裡,形容詞主要功能是修飾名詞,可表事物的性質或狀態,有時也能修飾動詞或補充加強動詞的語意。
單音節形容詞 A ,與後綴 BB 搭配,是一種狀態詞的詞尾疊音,為後綴重疊,語義上比原詞根更生動,更有烘托原詞素 A,加強加深 A 程度的作用。
.有的是 A + BB ,BB用來修飾 A,此種情形較多。
  如:
她端出來一鍋「熱」的湯。
  ==> 她端出來一鍋「熱騰騰」的湯。
  「熱騰騰」不但「熱」,給人的感覺好像還滾燙著的,直冒熱氣。
.有的是 AB + B ,B 用來強調 AB,此種情形較少。
  如:他孤單的一個人在異鄉奮鬥,討生活。
  ==> 他孤單單的一個人在異鄉奮鬥,討生活。
  「孤單單」強調了「單一個人」,顯得「更孤單」了。
    不同的方言有不同的語用習慣,單音節形容詞 A ,與後綴 BB 搭配,是習慣使然,通常都會固定搭配使用,有時可配對多組,有時只能一對一,讀音也是隨著地方語用習慣而有所改變,原先是以北京口語為主,漸漸地融入地方語言,形成自己的語言中的一部分。

※ ABB 式形容詞中,BB 讀「本調」或讀「第一聲」?
取常用、常聽到或常見到的語詞為例:
音序
BB 讀原聲調
BB 本調為第一聲,
或變調讀成第一聲
白皚皚(ㄞˊ)
白茫茫、白淨淨、
碧澄澄、碧沉沉、
濛濛、白花花、
病歪歪、病懨懨|ㄢ

胖嘟嘟、胖墩墩ㄉㄨㄣ
胖乎乎、
毛茸茸、明晃晃、
(毛絨絨的絨是誤用字)
騰騰、慢吞吞、慢悠悠、
麻酥酥、



大咧咧、
甜蜜蜜、
甜滋滋、
暖洋洋、
鬧哄哄、暖烘烘、怒沖沖、
涕涕()、黏答答、
綠油油、懶洋洋、
樂陶陶、樂融融、
冷颼颼、冷冰冰、冷清清、
亂哄哄、亂糟糟、亂紛紛、
淚汪汪、亮晶晶、

乾巴巴、光溜溜、光禿禿、
伶伶、孤零零、孤單單、
碌碌、骨溜溜、
空洞洞、空蕩蕩、
苦哈哈、
黃橙橙、
黝(|ㄡˇ)
汗淋淋、汗涔涔、
火辣辣、昏沉沉、
紅彤彤(即紅通通)紅咚咚、
黑漆漆(ㄑ)、黑糊糊、
黑壓壓、黑黝(|ㄡ)
黑抹抹(音ㄇㄚ)、黑呼呼
灰濛濛、滑溜溜、活生生、
厚墩墩、好端端、慌張張、
金燦燦、急忙忙、
悄悄
假惺惺、嬌滴滴、悄悄
氣昂昂、氣鼓鼓、
氣沖沖、氣呼呼、輕飄飄、
怯生生、
喜洋洋、血淋淋、
笑吟吟、笑盈盈、
赳(ㄐ|ㄡˇ)
瞇瞇(笑咪咪)、笑嘻嘻、
笑哈哈、笑呵呵、喜滋滋、
興沖沖、香噴噴、凶巴巴、
羞答答、雄赳(ㄐ|ㄡ)
響噹噹、
直挺挺、顫巍巍、
皺巴巴、
赤條條、赤裸裸、
沉甸甸
臭摸摸(受臺語影響轉化而成)
稠乎乎、
濕漉漉、
瘦巴巴、濕答答、傻呼呼、
濕淋淋、水汪汪、
軟綿綿
軟趴趴、熱騰騰、熱呼呼、

醉醺醺、髒兮兮、

慘兮兮、
死板板、鬆垮垮、
酸溜溜、
油膩膩、陰沉沉、
牙癢癢、
硬邦邦、眼睜睜、眼巴巴、
陰森森、

文謅謅、烏溜溜、
圓滾滾、圓鼓鼓、

暗沉沉
























    只是,ABB 式形容詞的 BB 到底要讀「本調」或「第一聲調」?
    由於 ABB 形容詞的讀音,受地方口語的影響而有所變化,故教導孩子學習注音符號時,理應標注本調為佳,只是以教學者的立場,當以教育部所訂定《教育部國語辭典簡編本》為標準:
口語變讀依口語直接標注變讀。
  如:熱騰騰 ㄖㄜˋ ㄊㄥ ㄊㄥ
.曾經變讀,後還原讀成本調。
  如:靜悄悄 ㄐ|ㄥˋ ㄑ|ㄠˇ ㄑ|ㄠˇ

糗大了 -- 淺談注音符號輕聲字的二三事 100.11.12

2011/11/12 22:44

    歷年注音符號教學的過程中,總會遇到「有哪些字該讀輕聲」的困擾,原則上大家都只是查了《教育部國語辭典》,告知孩子們答案,就算了結。而實際上,真要深究,其中可是有些學問的。

    依照往例,一年級上學期前十週的注音符號教學,已告一個段落,在注音符號檢測前,老師總會找一些練習題給孩子們做練習,題目不外乎就是日常生活中會遇見或用到的詞彙。

    話說那天,發下一張讓孩子們依圖填上注音名稱的作業單。祥琇老師駕輕就熟地把練習題先跟孩子們預習了一回,再讓孩子把作業單帶回家完成。

    驚驚驚警~~~~~(貝多芬「命運交響曲」的樂聲響起~~~~)
    其中有一題是一把鑰匙,我跟孩子們說:「寫ㄧㄠˋ ˙ㄕ也可以,寫ㄧㄠˋ ㄕˇ也可以。」 ( 唉喲~~~被孩子們的腦筋急轉彎害的啦...不是有個題是:要死掉了,怎麼辦?答案是:鑰匙掉了,撿起來就好了呀! )    當下也沒想太多,就依著習慣用法說了。
    這下子,糗!大!啦!)))))

    隔天,咱們好學的富亮爸爸讓富亮告訴老師,他們查了《教育部國語辭典》和字、辭典,鑰匙的「匙」只有ㄔˊ和˙ㄕ的發音,沒有ㄕˇ的音。(還好富亮爸爸沒有親自來拆祥琇老師的招牌~~~~)

    頓時,祥琇老師頭頂上飛過一大群的烏鴉~~~~啊!啊!啊!~~~
    咳!咳!(輕咳兩聲...)人哪,不怕犯錯,只怕不改過。還好,祥琇老師向來都秉持這種學習精神,立刻、馬上、登時、隨即、立馬、At once、right away 、immediately 回家翻箱倒篋,把陳年的資料、課本、講義、筆記找出來,務必查個究竟,為什麼有些字要讀輕聲?又哪些字要讀輕聲?這可又是一門大學問耶!(心虛得要命ing~~~) 

========
◎淺談注音符號輕聲字的二三事
    在華語裡,有些字在語詞或句子中的發音,必須要輕聲讀出,字的本身會失去原有的調值(聲調),讀成較輕而短的聲調,屬於四個聲調的弱化,是語音連讀時的一種變化現象,也是一種語言使用習慣,約定俗成,使得語句能有抑揚頓挫的音律起伏效果,可以為語句傳達的情素起加分的作用
   輕聲字大多屬於實詞後的虛字。單獨一個字或詞、句中的第一個字是不讀輕聲的。

如:東西ㄒ丨指方向,東西˙ㄒ丨指物品;
    告訴ㄙㄨˋ指告發,告訴˙ㄙㄨ指告知;
    先生ㄕㄥ指男士,先生˙ㄕㄥ指老師,等等。

一般輕聲字又分為固定輕聲字非固定輕聲字

*固定輕聲字:
    固定輕聲字在我們日常生活中,隨處可見,如:椅子、石頭、姊姊、你的、覺得、啊、嗎、呢、了……等,孩子在注音時,通常不會寫錯。
1.句尾的「助詞」:啊?啊!呀!吧?嗎?呢?啦!了。……

2.後詞綴的「子」:鞋子、孩子、旗子、罐子、桌子、帽子……
 後詞綴的「頭」:石頭、木頭、舌頭、指頭、裡頭、外頭……
 後詞綴的「巴」:泥巴、鹽巴、嘴巴、尾巴……     
                (暗想:「巴」掌的「巴」字是否也為詞綴?)
  後詞綴的「裡」:手裡、家裡、口袋裡、抽屜裡、櫃子裡……
  (「裡」是方位詞,此處指的是「處所名詞 + 方位詞:裡」)
 ps.後詞綴的「兒」:鳥兒、魚兒、鞋兒、花兒……
     不加輕聲符號,歸ㄦ化韻。

3.疊字詞的「詞尾」:親屬稱謂尾字皆要輕讀,爺爺、奶奶……、
                    讓我們談「談」、你跟我說「說」、 
                     幫我找「找」、你去試「試」……。

4.介詞:你「的」、漸漸「地」(已併入「的」)、跑「得」快……

5.三音節的語詞,中間音節字讀輕聲:丈母娘、故事書、說不定、                 玫瑰花、迷糊蛋、鉛筆盒……

    還有其它細項,如:站著、出去、過來、琢磨琢磨(ABAB形式)、嘮嘮叨叨(AABB形式)、糊裡糊塗(A裡AB形式)等,在此略過,不多敘述。

註:「詞綴」是構詞成分,它的字義虛化,無義意,必須附在詞根上才能起作用,不能單獨成詞,必須與詞根結合共同表詞根之義。
有時附在詞根的前面,為前綴。如:老虎、老鼠的「老」字;阿婆、阿爺的「阿」字。
有時附在詞根的後面,為後綴,如上所述:「子」、「頭」、「巴」、「裡」、「兒」等。
另有「衍生詞綴」與「屈折詞綴」,與輕聲字無關,在此略過,不多敘述。(2009年教育部對外華語教學能力認證考試試題)

*非固定輕聲字:仍有聲調但輕讀,可讀輕聲,又可不讀輕聲的字。
    家長較會提問的問題,應是在普通詞彙上非固定輕聲字。為什麼有些字要讀輕聲?又哪些字要讀輕聲?
    有一種聯綿詞,是由雙音節構成的單純詞,即兩個字結合表一義,不能拆開各自表義,第二字皆應讀為輕聲,亦可讀為本調。
如:枇杷、葡萄、玫瑰、喇叭、玻璃、疙瘩、葫蘆、姑娘、 
    邋遢……等。
   
    而:蘿蔔(.ㄅㄛ)、暖和(.ㄏㄨㄛ)、耳朵(.ㄉㄨㄛ)、
        囉嗦(.ㄙㄨㄛ)、關係(.ㄒ一)、傢伙(.ㄏㄨㄛ)、
        豆腐(.ㄈㄨ)、鑰匙(.ㄕ)、位置(.ㄓ)、
名字(.ㄗ)等,(10512111060112部份增補)
以上,似乎也已變化成固定輕聲字的趨勢,少有讀回本調。
        有一種有趣的現象,如上述所說的前六個詞彙,尾字有從輕聲字轉變成陰平聲(即一聲)的情形,此語音變化有待持續觀察。
(另如:廣「播」原讀成ㄅㄛˋ,未經由輕聲字,直接轉換成一聲字ㄅㄛ,也是一種待觀察的現象,不在此討論之列。)
    臺灣地區一般大眾所使用溝通的語言習慣,受語音流變與地方語言的影響,輕聲字已和ㄦ化韻一樣,漸漸弱化與消失,非固定輕聲字回歸本調為多,在注音符號教學上,輕聲教學也少被注意或強調,因此,除了固定輕聲字,一般用語裡,說輕聲的機會也就越來越少了,甚至,有些對語感比較不敏銳的人,自己說了也不自知。

    ps.教育部華語文教學能力認證考試,其中有一門科目就是考「華語口語與表達」,輕聲字的唸讀部分是要測驗測試唸讀「字」、「詞」、「句子」、「短文」,「即時主題短述三分鐘」,現場用錄音機將你唸讀的聲音錄下,再據此評分。   
        另外,在訓練學生朗讀時,輕聲字也須特別指導、提醒。今年二年11班學生剛升上三年級,代表班上參加校內國語文競賽「朗讀組」的學生,分別獲得第一名、第二名的獎項,好開心呀!還有「字音字形組」獲得第一名、第二名的同學,也是祥琇老師二年11班的學生哦!開心開心真開心!

參考資料:
1.漢語語法(文言篇) / 左松超著.--二版.--臺北市:五南, 2008.09
2.華語語音教學技巧講義 / 趙彥老師
3.漢語語音學講義 / 李正芬老師
4.輕聲使用原則說明 / 孫劍秋老師
5.多份論文(從略,實在太多篇了)
6.自己腦袋瓜瓜