2011/11/12 22:44
歷年注音符號教學的過程中，總會遇到「有哪些字該讀輕聲」的困擾，原則上大家都只是查了《教育部國語辭典》，告知孩子們答案，就算了結。而實際上，真要深究，其中可是有些學問的。
依照往例，一年級上學期前十週的注音符號教學，已告一個段落，在注音符號檢測前，老師總會找一些練習題給孩子們做練習，題目不外乎就是日常生活中會遇見或用到的詞彙。
話說那天，發下一張讓孩子們依圖填上注音名稱的作業單。祥琇老師駕輕就熟地把練習題先跟孩子們預習了一回，再讓孩子把作業單帶回家完成。
驚驚驚警~~~~~(貝多芬「命運交響曲」的樂聲響起~~~~)
其中有一題是一把鑰匙，我跟孩子們說：「寫ㄧㄠˋ ˙ㄕ也可以，寫ㄧㄠˋ ㄕˇ也可以。」 ( 唉喲~~~被孩子們的腦筋急轉彎害的啦...不是有個題是：要死掉了，怎麼辦？答案是：鑰匙掉了，撿起來就好了呀！ ) 當下也沒想太多，就依著習慣用法說了。
這下子，糗！大！啦！)))))
隔天，咱們好學的富亮爸爸讓富亮告訴老師，他們查了《教育部國語辭典》和字、辭典，鑰匙的「匙」只有ㄔˊ和˙ㄕ的發音，沒有ㄕˇ的音。(還好富亮爸爸沒有親自來拆祥琇老師的招牌~~~~)
頓時，祥琇老師頭頂上飛過一大群的烏鴉~~~~啊！啊！啊！~~~
咳！咳！(輕咳兩聲...)人哪，不怕犯錯，只怕不改過。還好，祥琇老師向來都秉持這種學習精神，立刻、馬上、登時、隨即、立馬、At once、right away 、immediately 回家翻箱倒篋，把陳年的資料、課本、講義、筆記找出來，務必查個究竟，為什麼有些字要讀輕聲？又哪些字要讀輕聲？這可又是一門大學問耶！(心虛得要命ing~~~)
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◎淺談注音符號輕聲字的二三事
在華語裡，有些字在語詞或句子中的發音，必須要輕聲讀出，字的本身會失去原有的調值(聲調)，讀成較輕而短的聲調，屬於四個聲調的弱化，是語音連讀時的一種變化現象，也是一種語言使用習慣，約定俗成，使得語句能有抑揚頓挫的音律起伏效果，可以為語句傳達的情素起加分的作用。
輕聲字大多屬於實詞後的虛字。單獨一個字或詞、句中的第一個字是不讀輕聲的。
如：東西ㄒ丨指方向，東西˙ㄒ丨指物品；
告訴ㄙㄨˋ指告發，告訴˙ㄙㄨ指告知；
先生ㄕㄥ指男士，先生˙ㄕㄥ指老師，等等。
一般輕聲字又分為固定輕聲字和非固定輕聲字。
＊固定輕聲字：
固定輕聲字在我們日常生活中，隨處可見，如：椅子、石頭、姊姊、你的、覺得、啊、嗎、呢、了……等，孩子在注音時，通常不會寫錯。
1.句尾的「助詞」：啊？啊！呀！吧？嗎？呢？啦！了。……
2.後詞綴的「子」：鞋子、孩子、旗子、罐子、桌子、帽子……
後詞綴的「頭」：石頭、木頭、舌頭、指頭、裡頭、外頭……
後詞綴的「巴」：泥巴、鹽巴、嘴巴、尾巴……
（暗想：「巴」掌的「巴」字是否也為詞綴？）
後詞綴的「裡」：手裡、家裡、口袋裡、抽屜裡、櫃子裡……
(「裡」是方位詞，此處指的是「處所名詞 + 方位詞：裡」)
ps.後詞綴的「兒」：鳥兒、魚兒、鞋兒、花兒……
不加輕聲符號，歸ㄦ化韻。
3.疊字詞的「詞尾」：親屬稱謂尾字皆要輕讀，爺爺、奶奶……、
讓我們談「談」、你跟我說「說」、
幫我找「找」、你去試「試」……。
4.介詞：你「的」、漸漸「地」(已併入「的」)、跑「得」快……
5.三音節的語詞，中間音節字讀輕聲：丈母娘、故事書、說不定、 玫瑰花、迷糊蛋、鉛筆盒……
還有其它細項，如：站著、出去、過來、琢磨琢磨(ABAB形式)、嘮嘮叨叨(AABB形式)、糊裡糊塗(A裡AB形式)等，在此略過，不多敘述。
註：「詞綴」是構詞成分，它的字義虛化，無義意，必須附在詞根上才能起作用，不能單獨成詞，必須與詞根結合共同表詞根之義。
有時附在詞根的前面，為前綴。如：老虎、老鼠的「老」字；阿婆、阿爺的「阿」字。
有時附在詞根的後面，為後綴，如上所述：「子」、「頭」、「巴」、「裡」、「兒」等。
另有「衍生詞綴」與「屈折詞綴」，與輕聲字無關，在此略過，不多敘述。(2009年教育部對外華語教學能力認證考試試題)
＊非固定輕聲字：仍有聲調但輕讀，可讀輕聲，又可不讀輕聲的字。
家長較會提問的問題，應是在普通詞彙上非固定輕聲字。為什麼有些字要讀輕聲？又哪些字要讀輕聲？
有一種聯綿詞，是由雙音節構成的單純詞，即兩個字結合表一義，不能拆開各自表義，第二字皆應讀為輕聲，亦可讀為本調。
如：枇杷、葡萄、玫瑰、喇叭、玻璃、疙瘩、葫蘆、姑娘、
邋遢……等。
而：蘿蔔(．ㄅㄛ)、暖和(．ㄏㄨㄛ)、耳朵(．ㄉㄨㄛ)、
囉嗦(．ㄙㄨㄛ)、關係(．ㄒ一)、傢伙(．ㄏㄨㄛ)、
豆腐(．ㄈㄨ)、鑰匙(．ㄕ)、位置(．ㄓ)、
名字(．ㄗ)等，(1051211、1060112部份增補)
以上，似乎也已變化成固定輕聲字的趨勢，少有讀回本調。
有一種有趣的現象，如上述所說的前六個詞彙，尾字有從輕聲字轉變成陰平聲(即一聲)的情形，此語音變化有待持續觀察。
(另如：廣「播」原讀成ㄅㄛˋ，未經由輕聲字，直接轉換成一聲字ㄅㄛ，也是一種待觀察的現象，不在此討論之列。)
臺灣地區一般大眾所使用溝通的語言習慣，受語音流變與地方語言的影響，輕聲字已和ㄦ化韻一樣，漸漸弱化與消失，非固定輕聲字回歸本調為多，在注音符號教學上，輕聲教學也少被注意或強調，因此，除了固定輕聲字，一般用語裡，說輕聲的機會也就越來越少了，甚至，有些對語感比較不敏銳的人，自己說了也不自知。
ps.教育部華語文教學能力認證考試，其中有一門科目就是考「華語口語與表達」，輕聲字的唸讀部分是要測驗的，測試唸讀「字」、「詞」、「句子」、「短文」，「即時主題短述三分鐘」，現場用錄音機將你唸讀的聲音錄下，再據此評分。
另外，在訓練學生朗讀時，輕聲字也須特別指導、提醒。今年二年11班學生剛升上三年級，代表班上參加校內國語文競賽「朗讀組」的學生，分別獲得第一名、第二名的獎項，好開心呀！還有「字音字形組」獲得第一名、第二名的同學，也是祥琇老師二年11班的學生哦！開心開心真開心！
參考資料：
1.漢語語法(文言篇) / 左松超著.--二版.--臺北市：五南, 2008.09
2.華語語音教學技巧講義 / 趙彥老師
3.漢語語音學講義 / 李正芬老師
4.輕聲使用原則說明 / 孫劍秋老師
5.多份論文(從略，實在太多篇了)
6.自己腦袋瓜瓜
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